Alfie Kohn citações famosas

Se eu lhe oferecesse mil dólares para tirar os sapatos, você provavelmente aceitaria-e então eu poderia anunciar triunfalmente que ' recompensas funcionam. Mas, como acontece com as punições, elas nunca podem ajudar alguém a desenvolver um *compromisso* com uma tarefa ou ação, uma razão para continuar fazendo isso quando não há mais uma recompensa.

Afinal, as crianças não são apenas adultos em formação. São pessoas cujas necessidades, direitos e experiências actuais devem ser levados a sério.

Às vezes temos que colocar o pé no chão, ... mas antes de deliberadamente deixarmos as crianças infelizes para que entrem no carro, ou para fazerem os trabalhos de casa ou o que quer que seja, temos de ponderar se o que estamos a fazer para que isso aconteça vale a possível tensão na nossa relação com elas.

O falecido W. Edwards Deming, guru da Gestão da qualidade, declarou uma vez: 'as coisas mais importantes que precisamos gerenciar não podem ser medidas. Se isso é verdade quanto ao que temos de gerir, deveria ser ainda mais óbvio que é verdade quanto ao que temos de ensinar.

Cada vez que visito uma sala de aula em que a professora está mais interessada em criar uma comunidade Democrática do que em manter a sua posição de autoridade, estou convencida de que afastar - me das consequências e das recompensas é simplesmente realista-é a melhor maneira de ajudar as crianças a tornarem-se bons aprendizes e boas pessoas.

Não deixe que ninguém lhe diga que testes padronizados não são medidas precisas. A verdade é que eles oferecem um método extremamente preciso para medir o tamanho das casas perto da escola onde o teste foi administrado.

A maioria de nós protestaria contra o facto de, naturalmente, amarmos os nossos filhos sem quaisquer amarras. Mas o que conta é como as coisas parecem da perspectiva das crianças

Muito poucas coisas são tão perigosas como um bando de indivíduos motivados por incentivos que tentam jogar pelo seguro.

Parentalidade incondicional: passando de recompensas e punições para o amor e a razão

É preciso dar-lhes amor incondicional. Eles precisam saber que, mesmo que estraguem tudo, você os ama. Você não quer que eles cresçam e se ressentam de você ou, pior ainda, sejam pais da maneira como você os criou.

O valor de um livro sobre como lidar com crianças é inversamente proporcional ao número de vezes que contém a palavra comportamento.

A forma como nos sentimos em relação aos nossos filhos não é tão importante como a forma como eles experimentam esses sentimentos e como eles consideram a forma como os tratamos.

As punições corroem as relações e o crescimento moral.

Em salas de aula excepcionais, os professores ouvem mais do que falam, e os alunos falam mais do que ouvem. Os professores fantásticos têm muitas vezes marcas de dentes na língua.

As crianças aprendem a tomar boas decisões tomando decisões, não seguindo instruções.

Normalmente, as pessoas ficam mais entusiasmadas quando sentem um sentimento de pertença e se vêem como parte de uma comunidade do que num local de trabalho em que cada pessoa é deixada à sua própria sorte

Quem disse que não existe tal coisa como uma pergunta estúpida nunca olhou atentamente para um teste padronizado.

Ser bem-educado é ter o desejo, bem como os meios, de garantir que a aprendizagem nunca termine.

As recompensas motivam as pessoas? Absolutamente. Eles motivam as pessoas a obter recompensas.

Os estudantes não devem apenas ser treinados para viver numa democracia quando crescerem; devem ter a oportunidade de viver numa democracia hoje.

Se o amor incondicional e o entusiasmo genuíno estão presentes, o louvor não é necessário. Se eles estiverem ausentes, o elogio não ajudará.

Não é só que humilhar pessoas, de qualquer idade, é uma forma desagradável e desrespeitosa de tratá-las. É que a humilhação, como outras formas de punição, é contraproducente. As estratégias 'fazer' - em oposição àquelas que podem ser descritas como 'trabalhar com' - nunca podem alcançar qualquer resultado além do cumprimento temporário, e fá-lo a um custo perturbador.

Aqueles que sabem que são valorizados, independentemente de suas realizações, muitas vezes acabam realizando bastante. É a experiência de ser aceito sem condições que ajuda as pessoas a desenvolver uma confiança saudável em si mesmas, uma crença de que é seguro correr riscos e tentar coisas novas.

Punição e recompensa procedem basicamente do mesmo modelo psicológico, que concebe a motivação como nada mais do que a manipulação do comportamento.

Os testes padronizados aumentaram e sofreram mutações, como uma criatura num daqueles velhos filmes de terror, a tal ponto que agora ameaçam engolir as nossas escolas inteiras.

A corrida para vencer transforma - nos todos em perdedores.

Quando foi a última vez que passou o dia inteiro com apenas 42 anos?

Os educadores recordam-nos que o que conta numa sala de aula não é o que o professor ensina; é o que o aluno aprende.

A independência é útil, mas as atitudes e comportamentos de cuidado murcham numa cultura em que cada pessoa é responsável apenas por si mesma.

Punições e recompensas são dois lados da mesma moeda e essa moeda não lhe compra muito.

Quando os resultados dos testes aumentam, devemos preocupar-nos, devido à sua fraca medida do que importa e do que normalmente se sacrifica num esforço desesperado para aumentar os resultados.

Quando fazemos coisas que controlam, intencionais ou não, não vamos obter esses resultados a longo prazo.

O número esmagador de professores ...são incapazes de nomear ou descrever uma teoria da aprendizagem subjacente ao que fazem.

Sentir-se controlado é perder o interesse.

Aprender é algo que os alunos fazem, não algo feito aos alunos.

Numa palavra, a aprendizagem é descontextualizada. Dividimos as ideias em pequenos pedaços que não têm qualquer relação com o todo. Damos aos alunos um tijolo de informação, seguido de outro tijolo, seguido de outro tijolo, até que se formem, altura em que assumimos que têm uma casa. O que eles têm é uma pilha de tijolos, e eles não têm por muito tempo.

Se uma criança está fora da tarefa...talvez o problema não seja a criança...talvez seja a tarefa.

Como podemos fazer o nosso melhor quando estamos a gastar as nossas energias a tentar fazer os outros perderem-e temendo que eles nos façam perder?

Em suma, com cada um dos mil e um problemas que se apresentam na vida familiar, a nossa escolha é entre controlar e ensinar, entre criar uma atmosfera de desconfiança e de confiança, entre dar um exemplo de poder e ajudar as crianças a aprenderem a responsabilidade, entre a criação de uma paternidade rápida e aquela que se concentra em objetivos de longo prazo.

Em algumas escolas suburbanas, o currículo está repleto de cursos rigorosos de AP e o estacionamento brilha com SUVs caros, mas não é preciso procurar muito para encontrar estudantes que estão morrendo de fome, cortando-se ou medicando-se, bem como estudantes que estão descontando suas frustrações sobre aqueles que se sentam mais baixos na cadeia alimentar social.

John Dewey recordou-nos que o valor daquilo que os estudantes fazem reside na sua ligação com um estímulo a uma maior reflexão, não na maior tensão que impõe.

Alguns que apoiam estratégias coercivas assumem que as crianças vão correr soltas se não forem controladas. No entanto, as crianças para as quais isso é verdade normalmente acabam por ser aquelas acostumadas a serem controladas" aqueles que não são confiáveis, dadas explicações, encorajados a pensar por si mesmos, ajudados a desenvolver e internalizar bons valores, e assim por diante. O controlo gera a necessidade de mais controlo, que é utilizado para justificar a utilização do controlo.

Diz-se que alguém que pensa bem de si mesmo tem um autoconceito saudável e é invejado. Quem Pensa bem no seu país é chamado patriota e é aplaudido. Mas alguém que pensa bem da sua espécie é considerado irremediavelmente e é demitido.

Retire todas as suposições sobre o que a concorrência deve fazer, todas as reivindicações em seu nome que aceitamos e repetimos reflexivamente. O que resta é a essência do conceito: realização de metas mutuamente exclusivas (MEGA). Uma pessoa só consegue se outra não o fizer. A partir desta perspectiva organizada, parece imediatamente claro que algo está drasticamente errado com tal arranjo. Como podemos fazer o nosso melhor quando estamos a gastar as nossas energias a tentar fazer os outros perderem-e temendo que eles nos façam perder?

Se as recompensas não funcionam, o que funciona? Recomendo que os empregadores paguem bem e de forma justa aos trabalhadores e, em seguida, façam todo o possível para os ajudar a esquecer o dinheiro. A preocupação com o dinheiro distrai todos-empregadores e empregados - das questões que realmente importam.

O que podemos supor sobre a probabilidade de alguém ser carinhoso e generoso, amoroso e prestativo, apenas por saber que é um crente? Praticamente nada, dizem psicólogos, sociólogos, e outros que estudaram essa questão por década

A diferença entre um bom educador e um grande educador é que o primeiro descobre como trabalhar dentro das restrições das políticas tradicionais e dos pressupostos aceites, enquanto o segundo descobre como mudar o que quer que seja que atrapalhe fazer o que é certo pelas crianças. - Mas sempre o fizemos...', 'Mas os pais nunca o farão...', 'Mas não podemos ser a única escola na área para... todos esses protestos não são persuasivos para grandes educadores. Se a investigação e o bom senso defendem fazer as coisas de forma diferente, então a questão não é se deve mudar de rumo, mas como fazê-lo acontecer.

Tentar ser o número um e tentar fazer bem uma tarefa são duas coisas diferentes.