Lev S. Vygotsky citações famosas

... Pessoas com grandes paixões, pessoas que realizam grandes feitos, pessoas que possuem sentimentos fortes, mesmo pessoas com grandes mentes e uma personalidade forte, raramente saem de bons meninos e meninas.

Ao dar aos nossos alunos a prática de falar com os outros, damos-lhes quadros para pensar por conta própria.

O que uma criança pode fazer hoje com assistência, ela poderá fazer sozinha amanhã.

As maiores realizações de uma criança, que amanhã se tornarão o seu nível básico de Acção real, são possíveis em jogo.

Através dos outros, tornamo-nos nós mesmos.

A distância entre o nível real de desenvolvimento determinado pela Resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas sob orientação de adultos ou em colaboração com pares mais capazes

Na brincadeira, a criança comporta-se sempre para além da sua idade, acima do seu habitual comportamento quotidiano; na brincadeira é, por assim dizer, uma cabeça acima de si mesma. O brincar contém de forma concentrada, como no foco de uma lupa, todas as tendências de desenvolvimento; é como se a criança tentasse saltar acima do seu nível habitual.

Cada função no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes: primeiro, a nível social, e depois, a nível individual; primeiro, entre as pessoas (interpsicológicas) e depois dentro da criança (intrapsicológicas). Isto aplica-se igualmente à atenção voluntária, à memória lógica e à formação de conceitos. Todas as funções superiores se originam como relações reais entre indivíduos.

A criança começa a perceber o mundo não só através dos seus olhos, mas também através da sua fala

O pensamento não é meramente expresso em palavras, ele passa a existir através delas

É através dos outros que nos tornamos nós mesmos.

A verdadeira direção do desenvolvimento do pensamento não é do indivíduo para o social, mas do social para o indivíduo.

Uma palavra desprovida de pensamento é uma coisa morta, e um pensamento desencarnado em palavras permanece uma sombra.

A pedagogia deve orientar-se não para o ontem, mas para o amanhã do desenvolvimento da criança. Só então poderá chamar à vida no processo de educação os processos de desenvolvimento que se encontram agora na zona de desenvolvimento proximal

A capacidade especificamente humana para a linguagem permite que as crianças forneçam ferramentas auxiliares na solução de tarefas difíceis, superem a ação impulsiva, planejem uma solução para um problema antes de sua execução e dominem seu próprio comportamento.

Pode-se dizer que a característica básica do Comportamento Humano Em geral é que os seres humanos influenciam pessoalmente suas relações com o meio ambiente e, por meio desse ambiente, mudam pessoalmente seu comportamento, subjugando-o ao seu controle.

A aprendizagem é mais do que a aquisição da capacidade de pensar; é a aquisição de muitas capacidades especializadas para pensar sobre uma variedade de coisas.

A linguagem é a Ferramenta das ferramentas

A aprendizagem humana pressupõe uma natureza social específica e um processo pelo qual as crianças crescem na vida intelectual daqueles que as rodeiam

Há razões para acreditar que a actividade voluntária, mais do que um intelecto altamente desenvolvido, distingue os seres humanos dos animais que estão mais próximos deles.

A única ' boa ' aprendizagem é aquela que está à frente do desenvolvimento.

A experiência ensina-nos que o pensamento não se exprime em palavras, mas realiza - se nelas

O que as crianças podem fazer com a ajuda de outras pessoas pode ser, em certo sentido, ainda mais indicativo do seu desenvolvimento mental do que o que podem fazer sozinhas

A psicologia ensina - nos a cada passo que, embora dois tipos de actividade possam ter a mesma manifestação externa, seja na origem ou na essência, a sua natureza pode diferir mais profundamente.

A escrita deve ser significativa para as crianças, y uma necessidade intrínseca deve ser despertada nelas e y a escrita deve ser incorporada a uma tarefa necessária e relevante.

A infância é um processo dialético complexo caracterizado pela periodicidade, desigualdade no desenvolvimento de diferentes funções, metamorfose ou transformação qualitativa de uma forma em outra, entrelaçamento de fatores externos e internos e processos adaptativos que superam os impedimentos que a criança encontra.